小学数学说课稿模板精选30篇：[6]认识负数

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小学数学说课稿模板精选30篇：[6]认识负数的方法步骤：

1、 1.教材分析仔细研究了教材后，我改变了原来的教材安排。教材根据学生已有的生活经验，选取了两种熟悉的情况，“温度”和“温度计”，让学生认识和理解负数。适时增加一年级学习数轴的基础知识，改变原有的安排，整合学习内容，由“教教材”改为“创造性地使用教材”。为此，我制定了以下教学目标。

2、 2.浅谈教学目标1。知识和技能：理解正数和负数其实是很有必要的。掌握它会判断一个数是正数还是负数，它最初会应用正数和负数来表达相反的意思。2.过程与方法：通过对正负数的学习，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。3.情感态度：从实际问题中引入正负数，然后通过例题巩固，让学生感知到数学知识来源于生活，应用于生活。(2)根据新课程标准，要注重培养学生的基本数学思想。我想通过正负数的教学渗透对立统一的辩证思想。(3)通过引入负数知识，培养学生的爱国主义精神。

3、 第三，谈谈教学中的重点和难点。本课的教学重点：理解用正数和负数表示意义相反的量。教学难点：理解0既不是正也不是负，并对三者进行初步比较。

4、 四、谈教学环节和设计意图为了达到上述教学目标，我设计了四个教学环节，即：1。巧设情境，感知引入——，引出负数；2.体验内化，探索新知识——认识负数；3.回归生活，拓展——的应用，应用负数；4.课堂总结和知识拓展——展开负数。下面，我将详细阐述教学环节和我的设计意图。第一个环节：巧设情境，将——引入感知，导致负数。我们都知道，课堂应该是点燃学生智慧的火炬，而给她火种的是挑战性的问题。于是，我把原来的教材改成了现在三个城市的温度教学。一开始，我让学生记录三条意思完全相反的信息：“老师说了几件事，记录了你听到的数据信息，独立思考，选择了你喜欢记录的方法。关键是让别人一目了然。”这些数据都是我精心准备的：比赛中失球，学生转入转出，企业盈亏。创设这三种情境的目的是双重的：第一，这些情境是学生熟悉的，比课本上的温度学习更有兴趣。第二，这些情况暗示了本课的重点，用正数和负数表示相反意义的数量。我为学生预设了可能的答案。有些学生用词，有些学生用箭头，当然也有些学生用正数和负数来表示。虽然他们的回答形式多样，但本质上都是相关的。我马上抛出了一个评价性的问题：你觉得谁更简单更容易理解？因此，动态生成中的学习目标是识别负数，用正数和负数来表示意义相反的量。让人觉得“负数”真的是“及时雨”！有了这个介绍，学生本身就有了“找统一形式”的内需。这时，学习已经变得被动和主动。同时，学生经历了从具体到抽象的符号化、数学化过程，理解也逐渐从模糊到清晰。这样，学生就简单地体验了探索负数的过程，实现了数学学习的再创造。引出负数后，我会直接描述性的介绍，比如什么样的数叫正数，什么样的数叫负数。俗话说，不要以为学生是一张白纸，一无所知。老师该放手就放手，该开枪就开枪。当学生知道他们的概念时，他们可以很快判断一个数字是正数还是负数。然后，我通过“快速回答与判断”的游戏来激发学生的思维，既能活跃课堂气氛，又能让学生在不知情的情况下熟练掌握知识。还有，通过“你可以写出几个正数和负数”的练习，学生可以体验到无穷远和正数与负数对应的数学思想。现在新课程标准也注重强化学生的数学基础思维。我想在这里，这些数学思想已经在无形中渗透了。介绍负数的小知识，让学生感受到我们的祖先是第一个认识和使用负数的人，太棒了！第二个环节：体验内化，探索新知识——认识负数在学习了前一个环节后，我让学生接触生活，思考生活中的负数。成功地介绍了四个城市某一天的天气预报。阅读上述资料后，指导学生了解日常生活中如何使用温度计测量温度，初步定义了零上温度和零下温度的不同表达方式。介绍完温度计的基本知识后，要求学生留出5和北京-5，即-4。在没有0的温度计上，学生轻松留出5，然后我让她再次设置为-5。她出生在“水银”无法放下的时候，发现应该先确定0。加深他们对分界点0的理解。不要低估学生拨号的环节。我们的教材是直接展示城市的温度，让学生

5、 使学生清楚地认识到：0是零上温度和零下温度的分界点。高于0的温度用正数表示，低于0的温度用负数表示。二是学生对动手操作感兴趣，既将正数、负数、零有机地整合到一个新的概念框架中，又突出了本课的教学重点，突破了0既不是正也不是负的难点。同学们理性地了解了零度以上和零度以下的温度后，我展示了中国最冷的城市：黑龙江——40，并用自己的表情和动作表达了越来越冷的感觉。这不仅渗透了负数比较的知识，也体现了生活中学习数学的理念。第三个环节：回归生活，拓展——的应用，应用负数。既然在生活中发现负数，我们就应该“从生活中取之，用之于生活”。在实践中，我给学生提供了很多生活中的信息，在生活中用数学知识解决身边的问题，让实践变得有趣、有用。我设计了三种练习：1。基础练习：山峰和盆地的海拔让学生再次感受到“负数真的无处不在”！多样化的练习并不枯燥，还能检查学生对负数的理解。2.形成性练习。比如老师和学生都可以。

6、五、课后反思　　通过本节课的学习，学生在知识性目标方面能够很好地落实，同时学生对所学过的数也能初步地形成知识系统，对负数的知识也能产生浓厚的学习兴趣。情感性目标也应能落实得比较到位。 现代教学论认为：学生只有在亲身经历或体验一种学习过程时，其聪明才智才能得以发挥出来。任何学习都是一种积极主动的建构过程。有这样一句话：听见了，忘记了；看见了，记住了；体验了，理解了。可见让学生感受数学、经历数学、体验数学是学生学习数学的最佳方式。　　本节课的不足之处：老师在语言总结上，应该更为简洁；正数在日常生活中，正号省略不写，有个别学生还未掌握。

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