小学数学有效教学策略

你们好，我是客服熊熊，今天为大家说一下这个小学数学有效教学策略相关的问题。

小学数学有效教学策略的方法步骤：

1、 数学教学要紧密联系学生的生活环境，以学生的经验和已有的知识为基础，创设有利于学生自主学习和合作交流的情境。一个好的问题情境可以吸引学生的注意力，让他们积极关注学习内容。它可以激发学生的学习兴趣，唤起学生的学习体验，为学习新知识铺平道路，激发学生的数学思维。比如在教《年、月、日》的时候，是通过这样一个故事介绍的：有一个老人，今年63岁了，但是他只有15个生日。同学们，这是怎么回事？有同学说老人63岁了，每年都过生日。至少应该有62个，但为什么只有15个？是因为老师弄错了吗.我及时引出题目，让学生在书中寻找答案。学生们打开课本，急切地阅读。“原来，每四年有一个闰年，闰年的二月有29天。老人的生日是2月29日。”“原来年、月、日都这么有趣！”学生顿悟中体会到数学的奥秘，激发了学习的好奇心，积极探索知识。

2、 有效的教学需要学生体验自主探究的过程。教学准备不仅是心理上的，也是与教材相关的学习资料的准备。在此基础上，教师要为学生提供参与的时间和空间，让学生根据自己的经验自主开展探究性学习。

3、 1.为学习活动提供材料。

4、 开展自主研究活动前，教师应提供或让学生准备充足的感性材料，如实物、学校工具、图片、文具等。教师要充分利用教具、多媒体等现代教育技术，从学生已有的知识和经验出发，把学生在生活中积累的共同知识或经验变成一种可操作、可讨论、可思考的学习材料。比如在教学《认识线段》中，给每个学生准备一块羊毛，让学生通过拉直羊毛来感知线段的特征：线段是直的，有两个端点。然后让学生体验竖拉直、斜拉直等变式操作，充分感知线段的特征。通过一根毛线，学生体验到了“感性表象抽象”，从而有效地完成了学习线段概念的过程。

5、 2.为练习创造足够的时间和空间。

6、 在教学中，教师不仅要创造一个有利于学生主动思考和发展的空间，让学生积极参与教学活动，亲身体验知识的形成和发展，还要给学生足够的研究时间，让他们多维度、多层次地观察和思考，进行多角度的分析和比较，从而获得丰富的感性材料，加深对问题的理解和认识。比如在《教学《认识角》中，安排学生寻找生活中的角落。活动开始前，老师和学生就找角的规则达成一致：音乐开始时，从座位上走下来，寻找生活中的角；用手指，轻轻说出哪些物体脸上有角；停止音乐，回到你的座位上。用一段音乐来控制学生练习的时间，学生可以在轻松愉快的环境中学习，快乐有效地学习。

7、 3.突出独立探究的过程。

8、 在教学中，教师要重视学习主体在认知活动中的积极作用，让学生动手操作、猜测、讨论，让学生体验学习过程，自主获取知识，掌握方法。比如在教学《长方形的面积》中，我们安排了学生自主探究的过程：第一步是提供材料启发大胆猜测；其次，分组实验，找出计算方法；第三步是验证归纳，确定计算方法。第四步是整理应用，揭示学习方法。在整个学习过程中，学生自主探索矩形面积的计算方法，教师指导学生回顾矩形面积公式的推导过程，梳理寻求矩形面积计算方法的途径：实验discov

9、 合作交流是指学生在自主探究的基础上，通过交流充分展示自己的思维，相互启发和促进，分享数学知识、经验和思维方法。在引导学生体验合作与交流的过程中，教师可以给予学生比较、反思、评价和修正的机会。

10、 教师要营造平等有序的氛围，平等参与小组活动，积极信任和期待学生。在组织小组合作学习时，教师可以根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力和心理素质，将学生组合成几个学习小组，创设一个只有小组成员合作才能达到的目标情境，从而调动学生的参与积极性。小组成员要分工明确，发挥具体的协作作用，如小组讨论的组织者、记录者、记录者和发言人。一段时间后，角色可以互换。比如我们在教《长方形的面积》的时候，小组的四个成员分工：1号和3号负责测量，2号和4号负责记录，合作测量1平方厘米的矩形面积，并将数据填入相应的表格。

11、 结合表格，组织学生讨论：数据自上而下发生了哪些变化？从左向右看，你发现了什么？通过交流发现，长方形面积的平方厘米在增加，长宽厘米也在增加。长度的厘米数x宽度的厘米数-矩形区域的平方厘米数。在这个过程中，学生通过合作交流，获得了矩形面积的计算方法，培养了自己的认知水平和思维能力。

12、 小学数学的实际运用，不仅仅是让学生运用自己的知识和技能，做一些基础练习和变式练习，更要关注学生的实际生活，做到学与思相结合，学以致用。在解决“无缝对接”问题时，比如用边长15分米的方形铁皮做一个长7分米、宽5分米、高6分米的铁皮树干。学生可以通过计算来做，但有些学生是通过素描来做判断的，锡纸不够长，做不出来。比如在解决“货车运输货物”的问题时，一辆载重5吨的货车要运输21吨煤多少次？215=4(车次)… 1(吨)，剩下的1吨需要运输一次，近似为“一对一法”，共计5车次。应用数学知识解决生活中的数学问题，必须结合生活实际，这样数学学习才有用，才有价值。

13、 教师运用有效教学策略的过程是一个逐步研究、发现和创造的过程。在数学课程标准的指导下。

今天文章就到此结束了，希望本文的内容能对大家有所帮助！