用幽默加强外语学习什么有效 什么无效

在让学生参与课堂环境时，幽默可以发挥重要作用。通过适当的笑话、俏皮话和视觉幽默来促进学生的笑声，教师可以让学生的学习体验非常令人满意。研究表明，幽默通过分散紧张感来改善课堂体验，甚至可以作为助记工具帮助学习者准备考试。

确实，由于担心学习者在没有必要的文化背景或语言能力的情况下可能无法欣赏笑话，因此对外语(FL)课堂中使用幽默的适当性存在一些疑虑。然而，鉴于幽默的普遍性，建议即使在FL课堂​​中也应将幽默作为一种潜在的策略，尽管要考虑到学生的语言能力。但是，所有幽默策略都可能同样有效吗?学生对幽默的态度一般会影响他们对某些幽默的看法吗?

为了找出这些问题和其他问题的答案，两位研究人员——Prof.同志社大学的PeterNeff和英国伦敦大学伯贝克分校的Jean-MarcDewaele教授进行了一项研究，试图回答以下问题：FL学生是否偏爱某些幽默策略?他们对课堂幽默的态度如何受外语熟练程度、外语享受、幽默使用频率以及对幽默在学习语言中的作用的看法的影响。他们的研究结果于2022年6月15日在线发表在《语言学习与教学创新》杂志上。

在这项研究中，研究人员对24个不同县的243名FL学习者进行了调查。一半多一点的参与者学习英语作为他们的第一个FL，其余的则学习其他语言。研究人员使用五部分调查作为评估的主要工具。这五个组成部分涉及人口统计数据和背景信息、衡量FL享受(FLE)的组成部分、课堂上对幽默的态度以及对八种不同幽默策略的反应。

这项由所有243名参与者完成的调查显示，学生最喜欢自发的口头幽默以及卡通和模因，而视觉幽默，例如制作幽默的面孔和使用道具，是最不喜欢的幽默策略。内夫教授解释说：“这表明学生喜欢他们的幽默是自发的，并且喜欢口头幽默，而不是任何使用技巧元素的幽默，这可能被认为是幼稚的。”此外，角色扮演作为一种幽默形式，介于最喜欢和最不喜欢的策略之间。

在八种幽默策略中，最强的偏好预测指标是对幽默在语言学习中的使用的一般态度。“在语言课上欣赏幽默的学生清楚地接受了这样的观点，即语言学习不应该是一个枯燥无味的事业。相反，它应该是一个以玩耍、大笑、挑战和实验为特征的过程，当出现问题时老师会开玩笑而不是使用令人沮丧的评论进行警告，”作者说。对卡通、双关语、角色扮演和自发评论策略的偏好的第二强预测因素是FLE。

这些见解揭示了一些有趣的事情：学生不希望他们的老师通过幽默成为关注的焦点。相反，幽默应该只作为一种社会润滑剂，有助于促进教育和社会目标的实现。

认真地使用笑声，不仅可以减轻课堂气氛，甚至可以促进学习本身。

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