灵活的教学模式从面对面教学到在线教学的无缝衔接

当我设想今年秋天教学时，我的首要任务是社交存在和灵活性。无论 2020 年秋季学期的结果如何，我的目标是让学生在离开我的课程时感觉好像他们是他们的声音很重要的社区的一部分。我想拥抱批判性思维和严谨性，它们有能力改变学生。今年，我将采用符合我期望的灵活教学模式，并将引导和支持我的学生通过这些未知的水域。在我的模型中，我考虑了内容交付;协作、主动学习;同步体验;和强大的社会存在感。以下是我秋季学期的计划：

视频、音频、录制的演示文稿、文章和其他资源等内容将在线组织并直观地排列在文件夹中，以便学生轻松浏览课程。我们当前的现实迫使我重新评估我为学生提供的内容。我正在优先考虑我现有的内容，并采用质量优于数量的方法，在这种方法中，我提供的内容更少，但更一致、更即时的反馈。我也在转向更引人注目的内容，其中一些是其他人制作的视频。是的，我喜欢旁白演示文稿，但我也很欣赏找到并采用已经创建的正确视频的兴奋。学习者欣赏各种内容产品。如果一门课程有多个部分，则不同的讲师可以共享内容的组织以减轻负担。学生还可以负责找到一段内容并将其发布在讨论板上，并解释为什么一篇文章、视频剪辑、一件艺术品、解决问题的方法或诗歌很重要。当学生被要求带头时，他们会感到主人翁感，并对自己的学习更加负责。

理由：在线提供所有内容免除了教师确保所有学生同步收听和查看内容的义务。学生触手可及的在线内容减少了问题并支持学生学习。在为无法在场的学生讲课和直播这些讲座时戴上口罩可能会使面对面环境中的内容交付变得繁琐。在多个课程完全在线移动的情况下，在线发布所有内容也是一个积极的步骤。

我还确定，在我自己的课程中，最积极的学习和学生合作将发生在面对面课堂之外。一旦学生合作，他们就可以有组织地报告。例如，我可以问学生一个与我们每周目标直接相关的基本问题。学生可以通过 FaceTime、Zoom、WebEx 甚至是老式电话配对并一起回答这个问题。学生甚至可以通过 Google 或 Microsoft 使用共享文档。一旦学生完成他们的讨论——类似于思想对分享——他们可以在讨论板上发表他们的想法。这种思想交流引发了一场对话，该对话从在线开始，然后在同步课堂环境中继续进行。

理由：主动学习是学习过程的重要组成部分。但是，戴口罩时保持身体距离会使面对面的课堂合作变得困难。在在线平台上相互交流使学生能够自由和自主地安全有效地协作，并且作为奖励，他们可以看到彼此的脸!学生可以从各种适合他们的小组协作会议需求的在线交流工具中进行选择。讲师还可以参加一些小组会议，以模拟沟通技巧并充当更深入探究的催化剂。