停止给他们答案让他们思考
摘要 这是一个费力的过程。只要努力，学习就会更深入、更持久(Brown、Roediger 和 McDaniel，2014 年)。换句话说，深度学习是一项艰苦的工作
这是一个费力的过程。“只要努力，学习就会更深入、更持久”(Brown、Roediger 和 McDaniel，2014 年)。换句话说，深度学习是一项艰苦的工作。我们知道这一点，我们面临着让学生相信深度学习是有意义和有益的。
因此，我们负责将我们的学生培养和提炼成能够有效地进行批判性思考、完成任务并准备进入“现实世界”的专业学习者。正如纳格罗等人。(2018) 表示，实现这一目标意味着构建我们的教室以强调学生的选择，并允许通过个人和小组活动进行真实的学习。如果我们，作为教师，希望我们的学生进行批判性思考，我们必须提供机会让学生识别论点的结构，确定该主张是否来自可靠的实证研究，并确定过去的文献表明同意或反对论点(Cottrell，2017)。
Vygotsky (1962) 指出，为了让个人经历深度学习的过程，他们必须首先识别所呈现的信息，有多种机会应用这些信息，并在智力上参与到学习任务中。听起来有点熟?为了说明这一点，让我们回顾一下高等教育中常见的两种课堂结构。
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