研究发现 补课未必是学生返校的主要障碍

在高中而不是大学完成数学补习班的学生更有可能在大一时参加数学课，但他们提高技能或通过课程的可能性较小。根据一份新的工作文件，本文分析了田纳西州的一个七年制高中研究生项目。

研究人员解释说，先决条件无缝协调和综合学习支持(SAILS)计划仅略微增加了大学毕业后学生的课程数量，这表明补救教育不是低学分积累或延迟完成学位的“主要障碍”。

为了改进补救措施，他们建议加强高中数学教育，避免自调在线补救课程，这是一种部分使用的SAILS格式。如果这样不行，他们建议考虑彻底删除补救措施。

“因为SAILS，这是田纳西大学一年级数学课程入学人数增加的好迹象，”Strong Start to Finish的主管克里斯托弗马林(Christopher Mullin)在接受Education Dive采访时表示。该组织倡导与各种机构合作，以改善补习教育。

“关于数学技能的问题，”他补充说，“重要的是要记住这仍然是一份‘工作文件’，这项研究反映了计划在其中运作的系统的复杂性。”

在过去的十年中，补救教育或发展教育引起了广泛的关注。批评者认为，这些课程会增加学生的学费，阻碍他们按时毕业的能力。

学生每年在补习课程上的花费约为13亿美元，而大学在补习课程上的花费为70亿美元。然而，参加辅导班的学生比不参加辅导班的同龄人更不容易在六年内毕业。

穆林说，一些补救教育改革是成功的。他指出，通过改善安置政策和加强K-12数学教育，学生人数已经“大大增加”。

其他改革包括安排学生参加大学课程的补充模式，为有需要的学生提供额外支持，并提供成本较低的补救课程，使学生可以在没有经济援助的情况下赶上。

根据佛罗里达州立大学高等教育成功中心的数据，2014年，佛罗里达大学系统让大部分学生选择退出补习班。该法律生效一年后，该法律规定，补救课程应使用新的教学方法，机构应提供额外的学术和咨询支持服务。

改革后，体制内辅导班阅读、写作、数学的升学率下降，而入门课尤其是数学课的升学率上升。此外，所有学生的第一年学分和总学分都有所增加。

“补习数学教育不是大学教育的主要障碍，它是一个障碍，”穆林说。“高等教育没有灵丹妙药，因为有变化，一切都在向前发展。”